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據(jù)巴西媒體報(bào)道,近日,巴西多地發(fā)生多起因?qū)W生在課堂上使用手機(jī)而引發(fā)的師生沖突事件,引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注。事件不僅涉及師生間的激烈對(duì)抗,甚至蔓延到家長(zhǎng)或親屬對(duì)教師的威脅和攻擊。
事件經(jīng)過(guò)
今年6月,位于巴西Paranavaí的一所州立中學(xué)發(fā)生了一起嚴(yán)重沖突。在一節(jié)葡萄牙語(yǔ)課上,一名15歲的學(xué)生因?qū)掖伪焕蠋熞笸V故褂檬謾C(jī)未果,最終被老師要求離開(kāi)教室。然而,該學(xué)生不僅拒絕聽(tīng)從,還對(duì)老師破口大罵,威脅稱要“讓她好看”。在離開(kāi)教室之前,他還用手機(jī)重重砸向老師的手臂。
事情并未就此結(jié)束,該學(xué)生跳過(guò)學(xué)校的圍墻離開(kāi),隨后帶著他的哥哥返回學(xué)校。哥哥憤怒地對(duì)著老師大喊大叫,威脅她不該阻止弟弟使用手機(jī)。這一事件最終報(bào)警處理,涉事學(xué)生因威脅和襲擊被警局拘留,隨后法庭判處他三個(gè)月的社區(qū)服務(wù)。而該教師因事件受到嚴(yán)重影響,產(chǎn)生焦慮和失眠癥狀,并最終申請(qǐng)調(diào)離學(xué)校。
手機(jī)使用問(wèn)題成教育難題
類似的事件并非個(gè)例。許多巴西的公立和私立學(xué)校都報(bào)告了類似情況,教師們普遍反映,學(xué)生對(duì)于手機(jī)的依賴愈加嚴(yán)重,且一旦被要求停止使用,往往反應(yīng)激烈甚至具有攻擊性。教師們普遍認(rèn)為,手機(jī)已成為課堂管理中的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。
精神病學(xué)家Rodrigo Bressan指出,這種對(duì)手機(jī)的依賴實(shí)際上是一種上癮行為。他表示,當(dāng)學(xué)生被要求停止使用手機(jī)時(shí),往往會(huì)表現(xiàn)出與其他成癮行為(如煙草或酒精成癮)相似的抵觸情緒,導(dǎo)致焦慮、易怒甚至暴力行為。他呼吁,不應(yīng)將這一問(wèn)題的解決責(zé)任單獨(dú)放在教師身上,而應(yīng)該通過(guò)學(xué)?;蚪逃到y(tǒng)層面的政策來(lái)解決。Bressan還對(duì)巴西政府提出的在全國(guó)范圍內(nèi)禁止學(xué)生在學(xué)校使用手機(jī)的提議表示支持。他認(rèn)為,這不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還能改善師生的心理健康狀況。
全國(guó)范圍內(nèi)的應(yīng)對(duì)措施
目前,巴西部分州已出臺(tái)了限制手機(jī)使用的相關(guān)規(guī)定,例如Paraná州僅允許學(xué)生在特定的教學(xué)活動(dòng)中使用手機(jī)。然而,教師普遍表示,這類規(guī)定在實(shí)際操作中難以實(shí)施,尤其是難以全面監(jiān)控學(xué)生的手機(jī)使用行為。
例如,在S?o Paulo Limeira的一所私立學(xué)校中,一位數(shù)學(xué)老師在一次課堂作業(yè)中要求學(xué)生使用手機(jī)完成在線練習(xí)時(shí),發(fā)現(xiàn)一名13歲的女生正在用手機(jī)拍攝有殘疾的同學(xué)并將照片發(fā)到群聊中。老師要求她交出手機(jī)并離開(kāi)教室時(shí),女生不僅拒絕,還用言語(yǔ)侮辱老師,甚至在離開(kāi)時(shí)將老師推倒在黑板上。類似的情況令許多教師反對(duì)在課堂上引入任何涉及手機(jī)的教學(xué)活動(dòng)。
為應(yīng)對(duì)這一日益嚴(yán)重的問(wèn)題,Mato Grosso州州長(zhǎng)Mauro Mendes近期向州議會(huì)提交了一項(xiàng)法案,提議完全禁止學(xué)生在校園內(nèi)使用手機(jī)。該提議的背景是近期發(fā)生的一起教師被學(xué)生家屬襲擊事件。一名教師在課堂上收繳了正在使用手機(jī)的學(xué)生設(shè)備,結(jié)果該學(xué)生的叔叔來(lái)到學(xué)校,用一個(gè)保溫瓶襲擊了教師的頭部。
“眾多研究已經(jīng)表明,手機(jī)對(duì)學(xué)生的注意力有嚴(yán)重的負(fù)面影響,同時(shí)也對(duì)教師的工作環(huán)境構(gòu)成挑戰(zhàn)。我們不能繼續(xù)允許這種有害的東西出現(xiàn)在課堂上,”精神病學(xué)家Bressan如是說(shuō)。
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